Hoffnung im Klassenzimmer: Lehrkräfte, die Europas nächstes Kapitel schreiben
Laurence und Guido vom Lernteam des Museums erläutern den gemeinsamen Schreibprozess hinter dem „Hope Manifesto“ im Vorfeld der EuroClio-Jahreskonferenz.
Dieses Interview wurde von Missions Publiques durchgeführt, einer europäischen Organisation, die sich auf von Bürgern geleitete Beratungsprozesse spezialisiert hat. Die Mission Publiques wurde damit beauftragt, während der EuroClio-Jahreskonferenz 2026 einen partizipativen Prozess zu konzipieren und zu erleichtern, der es den Lehrkräften ermöglicht, den kollektiven Text des „Hope Manifesto“ mitzuverfassen. Dieser Prozess wird in enger Zusammenarbeit mit dem Lernteam des Hauses der europäischen Geschichte konzipiert, um seine pädagogische Grundlage und seine Ausrichtung auf die Bildungsziele der Konferenz zu gewährleisten.
Die 32. EuroClio-Jahreskonferenz: „Geschichte und Hoffnung – Lernen für den Wandel“ wird gemeinsam mit dem Haus der Europäischen Geschichte organisiert und findet vom 27. bis 29. April 2026 im Europäischen Parlament und in Museumsgebäuden statt.
Dienstreisen Publiques (MP): Warum hat das Haus der Europäischen Geschichte diesen Moment gewählt, um im Rahmen der Konferenz die Initiative „Manifest der Hoffnung“ ins Leben zu rufen?
Guido: Vor drei Jahren begannen wir mit einer groß angelegten Bewertung, bei der wir mit 1000 Lehrkräften zusammenarbeiteten, um zu ermitteln, was in ihrer täglichen Praxis fehlte – ob es um Lernlücken, einen Mangel an Materialien oder Mängel in ihrem Lehrplan ging. Nachdem wir die wichtigsten Lernbedürfnisse ermittelt hatten, begannen wir mit der Entwicklung eines digitalen Instrumentariums mit Ressourcen, die Lehrkräfte direkt im Unterricht nutzen können. Es wurde auch deutlich, dass sich um diese Arbeit eine Gemeinschaft bildete. Die Lehrkräfte wollten in Kontakt bleiben, ihr Denken einbringen und enger mit uns zusammenarbeiten. Aus diesem Grund haben wir eine große Konferenz organisiert, auf der sie zusammenkommen, bewährte Verfahren austauschen und neue Ansätze zur Unterstützung ihres Unterrichts in den kommenden Jahren ausloten konnten. Im Rahmen dieser Konferenz ist das Hope Manifesto ein Instrument des kollektiven Nachdenkens – etwas, das Lehrkräfte in den kommenden Jahren voranbringen und in ihre Praxis integrieren können.
Laurence: Eines der Ergebnisse des Bewertungsberichts war, dass auf die Frage an die Lehrkräfte, was am besten funktionierte, um Themen wie die europäische Geschichte, die europäische Integration, die Rolle des Gedächtnisses oder die Multiperspektivität (die alle im Mittelpunkt unseres Handelns im Haus der europäischen Geschichte stehen) anzugehen, einer der wirksamsten Ansätze der Ansatz war, den wir als „positive Geschichte“ bezeichnen könnten. Dies bedeutet nicht, schwierige Geschichten zu vermeiden. Es bedeutet, sie mit einer konstruktiven Perspektive anzugehen – mit Empathie, Solidarität, persönlichen Tagebüchern und individuellen Geschichten.
MP: Was findest du am spannendsten und vielleicht auch sensibelsten in Bezug auf die Arbeit an der Hoffnung in Europa heute?
Laurence: Bei der Darstellung der „positiven Geschichte“ geht es nicht um oberflächlichen Optimismus; es geht darum, den Menschen ein Gefühl der Handlungsfähigkeit zu vermitteln. Sie schafft auch eine gemeinsame Sprache und eine gemeinsame Art und Weise, jüngere Generationen einzubinden und sie in die Lage zu versetzen, aktiv zu werden, im Spiel zu bleiben und als Bürgerinnen und Bürger und als Akteure des Wandels aktiv zu bleiben. Wir haben unseren eigenen Bewertungsrahmen, aber wir können ihn auch mit der von Rutger Bregman entwickelten Argumentation in Verbindung bringen: wenn wir ständig eine Katastrophe vorhersagen, laufen wir Gefahr, die Hoffnungslosigkeit und den Rückzug zu verstärken. Dies ist beispielsweise beim Klimawandel der Fall. Wenn wir hingegen glaubwürdige Wege für den Wandel aufzeigen, wächst unser Wirkungspotenzial. Für Lehrkräfte ist der Ausstrahlungseffekt besonders ausgeprägt. Ein Geschichtslehrer, der an dieser Konferenz teilnimmt oder das Hope Manifesto liest, kann jedes Jahr mit 100 bis 150 Schülerinnen und Schülern arbeiten und ihnen Jahrzehnte Unterricht voraus haben. Das ist eine enorme Reichweite.
Guido: Wir leben heute in einer etwas zynischen und polarisierten Welt. Ich sehe Hoffnung als etwas, das dem entgegenwirken kann. Konkret haben wir bei der Ausarbeitung des Programms für die Konferenz geprüft, wie wir jedem Element ein Gefühl der Hoffnung vermitteln können: die Redner, die Hauptredner, die Workshops fast als Arzneimittel gegen Zynismus und Polarisierung.
MP: Ihr Konferenzprogramm ist sehr ehrgeizig, wenn es darum geht, komplexe Themen, insbesondere im Unterricht und in der Geschichte, anzugehen. Wie haben Sie das Programm aufgebaut und wie haben Sie diese verschiedenen Dimensionen integriert?
Guido: Wir haben Redner und Hauptredner ausgewählt, die unserer Ansicht nach diese „Hoffnungsmedizin“ wirklich in den Vordergrund rücken könnten. Für die Workshops haben wir mit EuroClio zusammengearbeitet und eine Aufforderung zur Einreichung von Beiträgen mit einem klaren Rahmen veröffentlicht, zu der Lehrkräfte, Organisationen und andere Akteure eingeladen wurden, die Hoffnung ebenfalls als nützlichen Ansatz betrachten. Dies machte es zu einem echten Bottom-up-Prozess: wir haben das Programm nicht einfach diktiert. Insgesamt gibt es rund 40 Workshops, die ein breites Spektrum von Beiträgen bilden, die auf die von uns definierten Säulen abgestimmt sind. So liegt der Schwerpunkt beispielsweise auf der Bekämpfung von Rassismus, einer der wichtigsten Säulen des Programms, sowie auf den Werten der Demokratie und der Unionsbürgerschaft.
Laurence: Die Themen konzentrieren sich auf Multiperspektivität, Demokratie und europäische Werte sowie Antirassismus, insbesondere bei der Eröffnung einer Wechselausstellung („Postcolonial?“), die Teil des Programms ist. Diese Themen finden sich auch in HistoriCall, der digitalen Lernplattform des Hauses der Europäischen Geschichte, die gebrauchsfertige Ressourcen für Lehrkräfte in ganz Europa in 24 Sprachen bereitstellt. In diesem Rahmen starten wir zum Zeitpunkt der Konferenz zwei neue Module: „Was ist Rassismus?“ und „Trust or Trash“ mit Schwerpunkt auf Antirassismus bzw. Medienkompetenz. Während der vier Tage werden diese Themen in eine umfassendere Lernreise eingebunden. Wir haben auch ein Kulturprogramm aufgenommen, da die Veranstaltung in Brüssel stattfindet und viele Lehrkräfte aus dem Ausland kommen. Es bietet ihnen eine wertvolle Gelegenheit, den belgischen Kontext besser zu verstehen, andere Museen in Brüssel zu entdecken und eine Reihe von Schulen zu besuchen.
Dieses verborgene Gedächtnis, die Leidenschaft der Lehrer, wollen wir in den Vordergrund stellen.
MP: Warum war die gemeinsame Gestaltung von Anfang an ein so wichtiger Bestandteil des Hope Manifesto?
Guido: Wir haben aus der Erfahrung gelernt, dass die nützlichsten Dinge, die wir anbieten können, Folgendes sind: erstens Unterrichtsmaterialien, die sie direkt verwenden können; zweitens eine Konferenz, auf der sie bewährte Verfahren austauschen können; und drittens ein Manifest. Es wäre weder angemessen noch vernünftig, anzunehmen, dass wir am besten in der Lage sind, den Inhalt eines solchen Manifests zu bestimmen. Während der drei Tage der Konferenz geben wir den Lehrkräften die Agentur und die Plattform an die Hand, um es gemeinsam zu gestalten: um herauszufinden, was für sie am wichtigsten ist. Unsere Aufgabe besteht dann darin, Folgendes zu erleichtern und miteinander in Kontakt zu treten: dieses Manifest voranzubringen und dafür zu sorgen, dass es die richtigen Menschen erreicht. Wir haben ein Mitglied der Kommission und den Vorsitzenden des CULT-Ausschusses eingeladen, das Manifest zu erhalten und darauf zu antworten.
Laurence: Das ist auch einfach die Art und Weise, wie wir im formalen Lernen arbeiten. Wenn wir HistoriCall, unsere digitalen Module, entwickeln, beginnen wir mit einer Front-End-Bewertung, entwickeln dann einen Prototyp, testen ihn dann mit rund 100 Lehrkräften aus 20 Ländern über einen Zeitraum von zwei Wochen – mit 1000 bis 1500 Schülerinnen und Schülern – und berichten dann über die Ergebnisse. Diese gemeinsame Reflexion ist der Ort, an dem Sie die Macht dieses Ansatzes wirklich sehen: Stimmen aus Nord-, Ost-, West-, Süd- und Mitteleuropa konvergieren. Das Hope Manifesto ist eine Erweiterung, die dem Moment des kollektiven Schaffens noch mehr Raum und Eigenverantwortung gibt. Lehrkräfte arbeiten wirklich gerne zusammen, schätzen, dass ihnen Fragen gestellt werden, und sind stolz auf Eigenverantwortung.
Lehrkräfte sind diejenigen im Klassenzimmer: sie wissen am besten, was dort geschieht. Unsere Aufgabe ist es, sie zu unterstützen.
MP: Was würden Sie gerne von dieser Erfahrung machen?
Laurence: Ich hoffe, dass sie stolz auf das sein werden, was sie gemeinsam geschaffen haben, und stolz darauf, gezeigt zu haben, dass eine Zusammenarbeit in diesem Umfang über Länder und Kontexte hinweg möglich ist. Lehrer verbringen ihre Tage mit der Aufforderung an die Schüler, zusammenzuarbeiten; jetzt fragen wir das Gleiche. Und anstatt während eines Tags der beruflichen Weiterentwicklung einfach zuzuhören, werden sie die Inhalte selbst erstellen. Dieses Gefühl der Eigenverantwortung hoffe ich sehr, dass sie sie mitnehmen werden.
Guido: Ich schließe mich dem an. Ich hoffe, sie nehmen wirklich Hoffnung auf: nicht als naiver Optimismus, sondern als Gegenmittel zur Hoffnungslosigkeit. Die Alternative zur Hoffnung ist Hoffnungslosigkeit, und genau das müssen wir vermeiden. Für mich setzt Hoffnung auf kritisches Nachdenken, Zusammenarbeit und Offenheit für Veränderungen und Verbesserungen. Wenn die Lehrkräfte diese Konferenz mit dieser Energie verlassen, dieses Gefühl des Engagements und wenn das Manifest zu etwas wird, das sie teilen und auf dem sie aufbauen können, wäre dies eine große Errungenschaft.