Speranza in classe: insegnanti che scrivono il prossimo capitolo dell'Europa
Laurence e Guido del team didattico del museo illustrano il processo di scrittura collettiva alla base del "Manifesto della speranza".
Il Manifesto della speranza è stato lanciato il 27 maggio 2026 in occasione della 32a conferenza annuale di EuroClio: Storia e speranza — Apprendere per il cambiamento, organizzato in collaborazione con la Casa della storia europea. Può essere scaricato da questa pagina web.
L'intervista che segue è stata condotta da Missions Publiques, un'organizzazione europea specializzata nei processi deliberativi guidati dai cittadini. Mission Publiques si è impegnata a progettare e facilitare un processo partecipativo durante la conferenza annuale EuroClio 2026, consentendo agli insegnanti di co-scrivere il testo collettivo "Manifesto della speranza". Questo processo è creato in stretta collaborazione con l'équipe didattica della Casa della storia europea, garantendone il fondamento pedagogico e l'allineamento agli obiettivi educativi della conferenza.
Missions Publiques (MP) (Pubblicazioni delle missioni): Perché la Casa della storia europea ha scelto questo momento per lanciare l'iniziativa del Manifesto della speranza nell'ambito della conferenza?
Guido: Tre anni fa abbiamo avviato una valutazione su vasta scala in collaborazione con 1,000 insegnanti per individuare ciò che mancava nella loro pratica quotidiana, che si trattasse di lacune nell'apprendimento, mancanza di materiali o carenze nei loro programmi di studio. Una volta individuate le principali esigenze di apprendimento, abbiamo iniziato a sviluppare un pacchetto di strumenti digitali con risorse che gli insegnanti possono utilizzare direttamente in classe. È inoltre emerso chiaramente che intorno a questo lavoro si stava formando una comunità. Gli insegnanti volevano rimanere collegati, contribuire al loro pensiero e collaborare più strettamente con noi. Questo ci ha portato a organizzare una grande conferenza in cui potrebbero incontrarsi, condividere le migliori pratiche ed esplorare nuovi approcci per sostenere il loro insegnamento negli anni a venire. Nell'ambito di questo convegno, il Manifesto della speranza è uno strumento di riflessione collettiva, che gli insegnanti possono portare avanti e integrare nella loro pratica nei prossimi anni.
Laurence: Uno dei risultati della relazione di valutazione è stato che, quando abbiamo chiesto agli insegnanti cosa funzionasse meglio per affrontare temi quali la storia europea, l'integrazione europea, il ruolo della memoria o la molteplicità di prospettive (tutti elementi centrali di ciò che facciamo presso la Casa della storia europea), uno degli approcci più efficaci era quello che potremmo definire "storia positiva". Ciò non significa evitare una storia difficile. Significa affrontarla con una prospettiva costruttiva, ossia empatia, solidarietà, agende personali e storie individuali.
MP: Che cosa ritiene più entusiasmante, e forse anche più sensibile, per lavorare oggi sulla speranza in Europa?
Laurence: Presentare una "storia positiva" non significa un ottimismo superficiale; si tratta di dare alle persone un senso di agenzia. Crea inoltre un linguaggio condiviso e un modo comune di coinvolgere le generazioni più giovani, consentendo loro di agire, rimanere nel gioco e continuare a impegnarsi come cittadini e agenti del cambiamento. Disponiamo di un quadro di valutazione proprio, ma possiamo anche collegarlo al tipo di argomentazione sviluppata da Rutger Bregman: quando prevediamo costantemente una catastrofe, rischiamo di rafforzare l'assenza di speranza e il disimpegno. È il caso, ad esempio, dei cambiamenti climatici. Al contrario, quando mettiamo in evidenza percorsi credibili di cambiamento, il nostro potenziale di impatto aumenta. Per gli insegnanti l'effetto domino è particolarmente significativo. Un insegnante di storia che partecipa a questa conferenza o legge il Manifesto della speranza può lavorare con 100-150 studenti ogni anno e avere a disposizione decenni di insegnamento. Si tratta di una portata enorme.
Guido: Oggi viviamo in un mondo piuttosto cinico e polarizzato. Ritengo che la speranza possa contribuire a contrastare questo fenomeno. Concretamente, quando abbiamo costruito il programma della conferenza, abbiamo esaminato come portare un senso di speranza in ogni elemento: gli oratori, gli appunti principali, i seminari quasi come medicina contro il cinismo e la polarizzazione.
MP: Il programma della conferenza è molto ambizioso per affrontare temi complessi, in particolare nell'insegnamento e nella storia. Come ha costruito il programma e come ha integrato queste diverse dimensioni?
Guido: Abbiamo selezionato oratori e contributi chiave che, a nostro avviso, potrebbero davvero mettere in primo piano questa "medicina della speranza". Per i seminari abbiamo collaborato con EuroClio e pubblicato un invito a presentare contributi con un quadro chiaro, invitando insegnanti, organizzazioni e altri attori che considerano anche la speranza un approccio utile. Ciò lo ha reso un vero e proprio processo dal basso verso l'alto: la Corte non si è limitata a dettare il programma. In totale abbiamo circa 40 seminari, che costituiscono una serie diversificata di contributi in linea con i pilastri da noi definiti. Ad esempio, vi è una forte attenzione alla lotta contro il razzismo, che è uno dei pilastri fondamentali del programma, nonché ai valori della democrazia e della cittadinanza.
Laurence: I temi sono incentrati sulla molteplicità di prospettive, sulla democrazia e sui valori europei, nonché sulla lotta al razzismo, in particolare con l'apertura di una mostra temporanea ("Postcolonial?"), che fa parte del programma. Questi temi si riflettono anche in HistoriCall, la piattaforma di apprendimento digitale della Casa della storia europea, che fornisce risorse pronte all'uso per gli insegnanti di tutta Europa in 24 lingue. In tale contesto, al momento della conferenza stiamo lanciando due nuovi moduli: "Cos'è il razzismo?" e "Trust or Trash", incentrati rispettivamente sull'antirazzismo e sull'alfabetizzazione mediatica. Nel corso dei quattro giorni, questi temi sono inseriti in un percorso di apprendimento più ampio. Abbiamo inoltre incluso un programma culturale, in quanto l'evento si svolge a Bruxelles e molti insegnanti provengono dall'estero. Offre loro una preziosa opportunità per comprendere meglio il contesto belga, scoprire altri musei a Bruxelles e visitare una serie di scuole.
Questo gemma nascosto, la passione degli insegnanti, è ciò che stiamo cercando di portare in primo piano.
MP: Perché la co-creazione è stata fin dall'inizio una parte così importante del Manifesto della speranza?
Guido: L'esperienza ci ha insegnato che le cose più utili che possiamo offrire sono: in primo luogo, i materiali didattici che possono utilizzare direttamente; in secondo luogo, una conferenza in cui possono condividere le migliori pratiche; in terzo luogo, un manifesto. Non sarebbe né opportuno né ragionevole presumere che siamo nella posizione migliore per determinare il contenuto di tale manifesto, nei tre giorni del convegno stiamo dando agli insegnanti l'agenzia e la piattaforma per plasmarlo collettivamente: individuare ciò che conta di più per loro. Il nostro ruolo è quindi quello di facilitare e collegare: contribuire a portare avanti questo manifesto e a garantire che raggiunga le persone giuste. Abbiamo invitato un membro della Commissione e il presidente della commissione CULT a ricevere il manifesto e a rispondervi.
Laurence: Questo è anche semplicemente il modo in cui lavoriamo nell'apprendimento formale. Quando sviluppiamo HistoriCall, i nostri moduli digitali, iniziamo con una valutazione front-end, poi sviluppiamo un prototipo, poi lo sperimentiamo con circa 100 insegnanti provenienti da 20 paesi nell'arco di due settimane — raggiungendo 1,000-1,500 studenti — e poi ne informiamo i risultati. Questa riflessione collettiva è il punto in cui si vede davvero il potere di questo approccio: voci provenienti dal nord, dall'est, dall'ovest, dal sud e dal centro dell'Europa, convergenti. Il Manifesto della speranza ne è un prolungamento, che conferisce ancora più spazio e titolarità a questo momento di creazione collettiva. Gli insegnanti amano davvero lavorare insieme, apprezzano le domande poste e sono orgogliosi della titolarità.
Gli insegnanti sono quelli in classe: conoscono meglio quello che sta accadendo. Il nostro ruolo è sostenerli.
MP: Che cosa vorresti che i partecipanti abbandonassero questa esperienza?
Laurence: Spero che saranno orgogliosi di ciò che hanno co-creato, orgogliosi di aver dimostrato che la collaborazione su questa scala è possibile, in tutti i paesi e i contesti. Gli insegnanti trascorrono i loro giorni chiedendo agli studenti di lavorare insieme; ora chiediamo lo stesso. E anziché limitarsi ad ascoltare durante una giornata di sviluppo professionale, creeranno essi stessi i contenuti. Questo senso di titolarità è ciò che mi auguro più che li accompagnerà.
Guido: Lo faccio eco. Mi auguro che accolgano realmente la speranza: non come ingenuo ottimismo, ma come antidoto alla disperazione. L'alternativa alla speranza è l'disperazione, e questo è esattamente ciò che dobbiamo evitare. Per me, la speranza abbraccia la riflessione critica, la collaborazione e l'apertura al cambiamento e al miglioramento. Se gli insegnanti abbandonano questa conferenza con quell'energia, questo senso di impegno e se il manifesto diventa qualcosa che possono condividere e sviluppare, questo sarebbe un grande risultato.